教師是立教之本、興教之源，是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出：“要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。”在今年《政府工作報告》指出，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，加強師德師風建設(shè)和教師待遇保障。2025年全國教育工作會議提出，要啟動實施教育家精神鑄魂強師行動，引領(lǐng)新時代高水平教師隊伍建設(shè)。去年，青海省教育大會強調(diào)，“全面貫徹全國教育大會部署”“要把思想和行動統(tǒng)一到習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述上來，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全省各族群眾，以教育高質(zhì)量發(fā)展賦能現(xiàn)代化新青海建設(shè)”。教育家精神既是我國教育事業(yè)長期快速發(fā)展積累下的寶貴精神財富，也是新時代推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、加快建設(shè)教育強國的行動指引。立足“著力打造鑄牢中華民族共同體意識教育、西部民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展、教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設(shè)‘三個樣板’”，深刻領(lǐng)會教育家精神豐富內(nèi)涵和實踐要求，以教育高質(zhì)量發(fā)展賦能現(xiàn)代化新青海建設(shè)。

　　落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)理想信念堅定、道德情操高尚、躬耕態(tài)度端正篤實的教師隊伍。習(xí)近平總書記強調(diào)：“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的‘大先生’。”中國特有的教育家精神緣何為“中國特有”？因其承續(xù)了中華民族數(shù)千年的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與師道精神，形成于中國特色社會主義教育實踐，具有鮮明的中國特色和開闊的國際視野，是對我國教育家和優(yōu)秀教師教書育人實踐和崇高使命的高度凝練和精準概括，更是廣大教育工作者躬耕教壇的精神燈塔。為此，要促使廣大教師充分認識“立德先立師，樹人先正己”真諦，進一步明確教育家精神的要義內(nèi)涵，使其成為教師培養(yǎng)培訓(xùn)課程體系的重大內(nèi)容，如教育家的教育思想感悟、教育實踐經(jīng)驗借鑒等，通過案例分析、研討交流等方式，引導(dǎo)教師深入理解和領(lǐng)悟教育家精神。將教育家精神融入教師職業(yè)全周期，加強教師始業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，強化“名校長、名師、名班主任”工作室、“引才聚才555計劃”等建設(shè)，著力做好“傳幫帶”。堅持卓越目標牽引，創(chuàng)新人才引育體制機制，完善人才高質(zhì)量發(fā)展評價機制，通過“組合拳”“政策包”，引能人、育高端、儲后備、抓關(guān)鍵，讓學(xué)校成為教師大有可為、大有作為的熱土，成為弘揚踐行教育家精神的沃土。同時，立足教師發(fā)展水平提升，培養(yǎng)具有科學(xué)人才觀、成才觀、教育觀的教師隊伍。涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，為廣大教師如何在教育強國建設(shè)的時代背景下躬耕教壇指明了清晰的方向和具體的方法。讓教育家精神更好“活”在教師日常教育教學(xué)活動中，廣大教師要堅持立德樹人、五育并舉，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，為學(xué)生終身發(fā)展和幸福成長奠基。要促使教師個人素養(yǎng)與學(xué)科要求相匹配，認真優(yōu)化每堂課，助推學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，并拓展更多可能。要保持敬業(yè)與奉獻，提升職業(yè)情操與道德修養(yǎng)，其中包括尊重學(xué)生、專業(yè)素養(yǎng)、平和心態(tài)、愛的教育四個方面，實現(xiàn)教師有效、有趣、有價值地“教”。

　　聚焦增強歷史自信與文化自信，培養(yǎng)具有“胸懷天下、以文化人”弘道追求的教師隊伍。“師，范也，教人以道者之稱也。”中華民族崇尚“道”，將“師”與“道”緊密聯(lián)系在一起。“尊師”尊的不僅是“師”本身，而是“師”背后代表的“道”，由此形成了源遠流長的中華傳統(tǒng)師道文化。“學(xué)而不厭，誨人不倦”。孔子是中華傳統(tǒng)師道的典范，被中華民族推崇為“至圣先師”，親近孔子、讀懂孔子，便能真正感受中華傳統(tǒng)師道的精神氣象。孔子的教育人生，體現(xiàn)了對國家、對民族、對文化的終極擔當意識。教育家精神從源遠流長的中華傳統(tǒng)師道文化中走來，正在中國式教育現(xiàn)代化進程中閃耀著時代光輝，展現(xiàn)了中國教師看待世界、看待人生、看待教育的特有價值、思維和文化內(nèi)涵，鑄就了中國教師“特有的”精神品質(zhì)。弘揚教育家精神，對廣大教師而言，是一種文化認同，并在認同中找到作為中國教師的精神歸宿。孔子說：“人能弘道，非道弘人。”弘道是人民教師的道德使命。人民教師弘道，就要做社會主義核心價值觀的積極傳播者和模范踐行者。身為人民教師，首先應(yīng)該“胸懷天下”，即應(yīng)該超越狹隘的自我，心系人民、民族和國家，彰顯強烈的家國情懷。其次，應(yīng)該“以文化人”，即用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華文明精神培養(yǎng)人才，落實立德樹人根本任務(wù)，出色完成為黨育人、為國育才的光榮職責。中華民族真正的文化自信，說到底是在我們各自“人”的身上，反映在我們的一言一行、一舉一動、一顰一笑，我們的追求、我們的行動、我們的理想之中，以及我們每個人內(nèi)心的“自覺—自信—自強”上。弘揚教育家精神，就要堅持從中華悠久文脈中汲取精神滋養(yǎng)，深入挖掘和闡釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的師道精髓，自覺做傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)者，將課堂延伸至社會，推動教師在實踐教學(xué)中深化歷史認知與文化認同。要深度挖掘本土育人師資“寶藏”，搭建交流互學(xué)平臺，讓熟悉地域文化特色、深諳學(xué)生心理的教師各展其長，用好生態(tài)、民族團結(jié)教育等資源，聚力打造融合地域特色與具有開放視野的思政教育模式，讓更多學(xué)子更加“懂青海、愛青海、興青海”。深入實施思政課提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)行動，賦能“開學(xué)第一課”網(wǎng)絡(luò)思政育人、“行見青海、共生共長”研學(xué)等品牌，努力推動思政教育內(nèi)涵式發(fā)展。要注重紅色資源的功能整合，推進紅色文化育人與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價值觀教育的交融。依托革命舊址、歷史文化遺產(chǎn)等資源開展實地教學(xué)，組織教師參與文化遺產(chǎn)保護項目，在歷史情境中提升教師的文化責任感與歷史主動精神。加強對廣大教師的國情教育，引領(lǐng)教師在我國發(fā)生的歷史性變革、取得的歷史性成就中堅定“四個自信”，將文化自信教育納入主題黨日活動，組織教師赴革命紀念館、博物館等開展“沉浸式黨課”，促使廣大教師始終心懷“國之大者”，勇當強國建設(shè)的先鋒力量；堅守初心使命，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人；弘揚高尚師德，堅持以師德師風塑造“大先生”，真正將中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為自身行為準則和品德標尺，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身黨的教育事業(yè)，扎實踐行教育家精神，始終做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，有力服務(wù)教育強省建設(shè)。

　　（作者單位：西寧市教育科學(xué)研究院）