青海新聞網·大美青海客戶端訊 在青海大地上，一支支燭光奏鳴曲正匯聚成一股股力量，奏響青海教育的希望和未來。

　　辦好教育，事關發展之本、民生之基。

　　優先發展教育事業，是青海民生工作的重中之重。教育人才“組團式”援青工作開展以來，青海立足六州教育工作實際，依托對口支援平臺，緊緊抓住“組團式”援青有利契機，堅持把人才支援和智力支持作為教育援青工作的首要任務。在援青省市的傾情幫扶下，受援學校在發展規劃、教學改革、管理創新和人才培養等方面都取得了斐然成績，我省義務教育階段綜合實力和辦學水平穩步提升，實現了跨越式發展。從“硬件”到“軟件”、從“輸血”到“造血”、從“引才”到“育才”，合力開創了教育支援幫扶工作“多級互動、廣泛參與、擴圍提質、升級加力”的新局面，有力推動青海教育發展邁出堅實步伐。

　　高位統籌 共謀青海教育精進之法

　　地處三江源頭的青海，長期受自然條件、交通條件等因素的影響，面臨著發展不足的問題，而教育薄弱的短板更是顯而易見。一代又一代青海教育人嘔心瀝血，卻不得不一次次直面“如何走好青海教育之路”這個叩擊心靈的問題。他們知道，要想走好這條路，需要逢山開路的毅力，也需要借船揚帆的契機。

　　教育人才“組團式”援青就是那抹照亮前路的光。省委組織部、省教育廳高度重視教育人才“組團式”援青工作，全力推動各項舉措落地落實。制定印發《關于開展教育人才“雙向組團”培養工作的通知》，組織各受援學校選派的50名雙向組團教師赴對口支援省（市）優質學校跟崗學習，強化受援學校本土骨干教師的培養力度。

　　“組團式”援青不僅僅是教育質量發展的幫扶，更是教育之路發展的信心。青海以建機制、育骨干、創品牌為抓手，組織17所“組團式”支援和幫扶學校圍繞幫扶機制、人才培養、打造品牌、規范管理、深化改革、促進發展等方面，制定2024-2035年階段性發展目標任務，10所重點幫扶縣學校形成完善成熟的“一校一方案”，有力地推動了學校建設提檔升級。

　　機會總是留給有準備的人。青海聚焦智力幫扶、人才培養、辦學條件改善等關鍵環節，積極爭取國家部委和對口省市、有關學校開展支援幫扶，由援青省市36所一流學校“組團式”支援幫扶6州17所中學，不少都是東部省市學生夢寐以求的名校，選派了178名優秀教師。同時，深入落實援青專業技術人才職稱評審等傾斜政策，詳細梳理統計教育人才“組團式”幫扶首批幫扶教師結束幫扶返崗后享受專業技術職務優待情況。截至2023年底，第一批“組團式”幫扶省內、省外幫扶教師結束幫扶返崗后享受政策共計66人。

　　以質為先 為學生打開心靈之窗

　　在各援青單位看來，“援青”援的不僅僅是物，不僅僅是智，還有情。

　　于是，有了海西蒙古族藏族自治州100名青少年前往浙江杭州和嘉興等地參加“浙里石榴紅 同心享亞運”活動，促進兩地青少年的交流、交往、交融之旅；有了玉樹藏族自治州55名師生赴北京參加研學之旅；有了上海市北虹高級中學、魯迅中學等10所學校師生赴果洛藏族自治州援青幫扶地區開展教師研學、學生夏令營、社會實踐之旅……在一次次雙向奔赴中，打開了青年學子與外界的交流窗口，增強了師生對中華民族的認同感和自豪感；也提供了展示各自魅力和風采的平臺，促進兩地師生在思想、學習、生活等方面的深入交流。

　　于是，有了黃南藏族自治州援派教師團隊精準對接天津市優質學校、慈善基金會、教師發展中心等部門，在教學教研、教育改善、扶危濟困等方面開展幫扶活動，落實愛心捐助資金40余萬元，用實際行動加強民族文化的互融互通，共同鑄牢中華民族共同體意識的大愛之舉。

　　他們扎根青藏高原，用情搭建民族橋梁、用愛澆灌民族學生、用心助力學生成長，用實際行動詮釋了“躬耕教壇、強國有我”的無私奉獻精神，踐行了一次青海行，一生青海情的深厚民族感情，充分展示了幫扶團隊良好的精神風貌。

　　在援青省市傾力而為的同時，青海遴選60名優秀教師完成2024年114名省內外幫扶教師新批次輪換工作，做到援青人才壓茬輪換，確保工作連續性。選派128名“組團式”幫扶學校黨組織書記、東部選派的援青校長，本校骨干教師到教育部直屬師范大學和部分東部省份直屬師范大學開展集中培訓，進一步提升受援學校教師專業技術能力。

　　同時，充分發揮援青教育人才輻射帶動作用，將9名援青高中校長特聘為青海省教研專家，為幫扶校長和團隊更好地發揮專業優勢，帶領受援學校教師深化教育教學改革、提升育人質量創造必要條件。強化教研能力提升，針對我省學校在教育教學和育人工作中面臨的問題困難和薄弱環節，組織幫扶團隊教師積極申報青海省中小學教育教學研究課題，提高幫扶學校教育科研工作整體質量和水平。截至目前，經專家評審，2023年立項課題18項（重點課題2項），2024年立項課題51項。

　　授人以漁 打造一支帶不走的隊伍

　　“援青為了什么，在青能干什么，離青能留什么？”從山東聊城來到青海的王現忠無數次思考著這個問題。

　　“我們要做種桃樹的人。”援青干部陳輝從江蘇省常州紡織服裝職業技術學院來到海南藏族自治州職業技術學校，考慮得最多的就是隊伍建設的問題。他帶著當地教師做科研、搞學術，從工作機制、學校管理、教育教學、人才培養等方面毫無保留地傳授技藝。

　　在所有援青干部眼中，授人以魚是職責所在，授人以漁才是理想目標。他們知道，青海希望他們培養出一支“帶不走”的優秀教師隊伍，留下一套“可延續”的學校管理經驗。而這些，也正是檢驗幫扶效果的標準。

　　海南州成立蘇青網絡教師發展聯盟，開展同題異構、學科聯考、跟崗培訓、共享備課資料等活動，鞏固深化受援雙方各學科結對交流；果洛州通過“請進來、走出去”的方式，組織教師參加專業技術人才能力提升培訓，本土教師的教育理念、管理理念、教學模式、教學方法、課堂教學效益實現新升級。充分發揮援青教師的“種子”和“催化”作用，不斷輻射引領本土骨干教師全面成長進步；黃南州堅持“輸血+造血”相結合，援受雙方教師共同制定幫帶計劃，列出“成長清單”，制定“成長路線圖”，構建師徒結對、新老結對、專業結對模式，開創性進行日常式、延伸式、跟蹤式幫教，有效促進受援雙方教師深度交流，提升受援學校教師綜合素養和能力……

　　教育援青對青海教育高質量發展意義深遠。援青干部和老師不僅為青海留下了人才，更注入了高質量發展的強大動能。