習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，強調“新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為”。《全面推進“大思政課”建設的工作方案》中明確指出，教育部把“大思政課”擺在教育信息化的突出位置。在當下，以人工智能技術、虛擬現實技術為代表的數字技術蓬勃發展，不僅重塑著世界經濟形態和全球發展格局，也深刻地影響著人們的生產生活圖景和思維交往方式，指引著未來教育發展的方向。青海省積極貫徹落實習近平總書記關于“大思政課”的重要指示，充分發揮數字技術為新時代思想政治教育提供的新機遇，聚焦“大思政課”建設的實效性、針對性，通過推進數字平臺應用、提高教師數字素養、整合教育數字資源等多種方式，以數字化轉型增強“大思政課”育人效能，助力“大思政課”建設。

　　推進數字平臺應用，拓寬“大思政課”育人場域

　　“大思政課”之“大”，其核心意涵在于打破傳統思政課堂模式的局限性，實現全方位、多層次、立體化的育人格局。因此，“大課堂”的構建就尤為關鍵。“大課堂”不僅僅意味著要擴大思政課的受眾人群，更要求對思政課課程教學空間進行深度拓展與重構。要增強思政課堂的空間廣闊性和時間延展性，利用數字平臺拓寬“大思政課”的育人場域，集思政課程、課程思政于一體，涵蓋大中小學的各個階段，集網絡思政、文化思政、實踐思政于一體，貫穿于課堂活動、日常生活、學術活動、黨團活動、社會實踐活動、志愿服務或文化活動等，做到時時育人、處處育人。

　　青海省加快推進數字平臺應用，打破傳統思政課堂的時空界限，構建起立體化、全方位的“大課堂”。2023年以來，青海省以鞏固深化國家智慧教育平臺首批整省試點成果為契機，組織1500余所中小學校、5.7萬余名教師、88萬余名學生持續應用數字平臺。加大數字平臺使用的基礎保障，青海省所有學校（含教學點）都已接入互聯網，帶寬全部達到100M以上，建立校園網的比例超過83%，網絡多媒體教室占教室總數的比例達99%。確保各級各類學校師生能夠通過應用數字平臺，跨越地理阻隔，利用互聯網突破時空限制，將線上各類優質教育資源引入思政課堂。

　　青海省教育部門以數字平臺賦能“三個課堂”，從多個角度拓寬思政教育場域，助力“大思政課”建設。利用西寧智慧教育平臺，強化“第一課堂”主陣地。以思政課為關鍵、語文課等為骨干、其他課程為支撐，利用數字平臺豐富課堂教學的內容，打通學科之間的聯系，不斷深化完善“思政課程+課程思政”的體系建設，確保思政教育的系統性、連貫性，實現思政元素在各學科間的有機滲透與深度融合。豐富科普教育形式，激發“第二課堂”活力。運用青海省博物館數字展覽、“兩彈一星”精神VR全景展覽館、青海省圖書館電子資源館外訪問系統等地方特色數字資源，推動開門辦好“大思政課”，祁連山國家公園青海省管理局推出的“中國濕島 絲路屏障”生物多樣性線上科普教育云上展館，通過720°VR全景，以三維建模、文字圖片展示、視頻等方式展示了祁連山國家公園的生態系統、生態價值、生物多樣性、地域文化等內容，這些地方特色數字資源的融入，打破了線下科普場館地理空間限制，拓寬“大思政課”育人場域，既為思政教育提供海量的優質資源和豐富的應用場景，同時也將思想政治教育活動延展到社會之中，通過富有情境性、體驗性的學習之旅發揮社會資源的思想政治教育功能。搭建“云端課堂”，推動“第三課堂”建設。通過網絡平臺，積極推出符合時代氣象的優質網絡思政課，打造思政教育專題欄目，學生和教師可以在課后自主學習，參與線上討論，聆聽名家講座，強化“互聯網+”育人模式，實現線上線下融合、校內外聯動，共同構建育人共同體。

　　提高教師數字素養，強化“大思政課”育人隊伍

　　教師數字素養是教師利用數字技術優化、創新和變革教育教學活動的意識、能力和責任。在當今社會，數字技術已經廣泛應用于科技、經濟、文化等各個領域，培養和發展教師的數字素養不僅是順應教育數字化的時代潮流、培養未來社會所需人才的必然選擇，更是提高教師的數字化教學勝任力、推進協同思政育人的關鍵所在。

　　青海省高度重視教師隊伍建設，圍繞著力提高教師數字素質，出臺了一系列政策和實施措施，努力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有能力素養的高素質專業化創新型教師隊伍。通過制定數字人才培育方案、搭建教師發展數字平臺、開展數字專題培訓、觀摩技術應用活動等措施，加深教師對于數字技術的認識和掌握，提高教師對于學校現有數字化設備的應用程度。在幫助思政課教師學會運用數字技術拓展育人場域的同時，也為學校實現數字技術與課程思政、學生管理、心理健康教育等工作的有機融合打下了素質基礎，以現代科學技術提升“大思政課”育人隊伍的工作能力。

　　在青海省西寧市，市教育局為提高教師利用數字技術優化、創新和變革教育教學活動的意識和能力，進一步統籌推進大中小學思政教育一體化建設，全面增強大中小學協同育人效果，對照《教師數字素養標準》，積極組織開展思政課教師專題講座、主題教研等活動，以“中小學思政德育教師微課制作”“新時代思政德育教師的使命與擔當”等為主題，組織全市3260余名中小學思政課教師和骨干教師開展“思政德育大教研”活動，讓數字技術所催生出的資源覆蓋量大、課堂參與感強的思政課教學模式，達到沉浸式啟潤心智、涵養情感的育人效果，為“大思政課”教學內容與方式方法的革新提供平臺和抓手，滿足教育對象的期待。除此之外，青海開放大學積極邀請校外專家在線開展了主題為《AI助力智慧教學的趨勢和應用》的專題講座，講座不僅以國際視野分享了智慧教學的發展趨勢，還具體講解了智慧教學實操技巧，以數字技術為手段和方式，為思政課教學提供全新互動方式和情感體驗，有效增強思政課程和課程思政的生動性、實效性。

　　接下來，青海應著力推進數字技術賦能教師教研能力提升和教師隊伍建設。賦能教師教研能力提升方面，依托“互聯網+”開發虛擬教研新模式，建設“教師研修”虛擬平臺，構建跨專業、跨校區、跨地域的數字集體備課系統和教師研修培訓系統，強化數字研討，借助虛擬教研平臺強化數字化集體備課，深耕教師成長的數字沃土；推進名師示范引領，分享先進的教學理念、成熟的人才培養模式和優秀的教研經驗，助力教師教學發展，提升教師教研能力和水平。賦能教師隊伍建設方面，從教師教育、教師發展、教師管理和教師素養提升等多個維度建立教師數字信息系統，推動系統互聯互通和數據共享；建立可視化監測平臺，為教師隊伍建設決策科學化、治理精細化、服務精準化提供數據支撐，建設一支高素質專業化的新時代思政課教師隊伍。

　　整合教育數字資源，創新“大思政課”育人模式

　　數字資源打破了地域、時空的限制，極大豐富了“大思政課”的教學資源庫，教師可以根據教學需要，靈活選取和組合這些資源，有效增強思想政治教育的時代感和吸引力。要充分利用數字技術為“大思政課”教學模式創新改革提供的全新機遇，通過不斷增強數字資源的協同性和利用率，創新“大思政課”育人方法，培育“大思政課”育人新形態。

　　近年來，青海省各級各類學校積極響應國家推進教育數字化的發展戰略，深度挖掘并有效整合現有的教育數字資源，以創新之力驅動思政教育變革，持續豐富本地教學資源庫，有力推動“大思政課”育人方式的革新與教學質量的提升。以思政課作為“主陣地”，借助現代信息技術手段，積極探索“互聯網+思政教育”的新模式，打破傳統課堂時空限制，實現優質教學資源共享。搭建線上教學平臺，將海量數字資源進行系統化、結構化的整合，拓寬學生視野，不斷豐富思政課教學內容。持續改革創新學校思政課數字化教學模式，把數字資源的靜態勢能轉化為思政課教學改革創新的強大動能，為提升全省“大思政課”教學水平提供新思路、新方法、新范式。

　　青海大學以利用數字資源為切入點，深入推進思政課守正創新。深化教學改革，建設青海大學VR實驗室及虛擬仿真實驗教學中心，重構教學模式，延展育人場域，開展沉浸式、情景式體驗教學，思政課教學的針對性、實效性和感染力顯著增強，給予學生切身體驗，進一步激發學生學習興趣，學生“抬頭率”“點頭率”不斷提高。同時，青海大學依靠清華大學對口支援的資源優勢，采用“線上+線下”混合式教學模式，通過雨課堂等線上教學平臺，積極推動青大學子與清華學子云端同上一堂“形勢與政策”課。通過線上方式借力清華大學優質教學資源，推動優質課程資源共享，探索思政教學改革的新思路與新形式。在西寧城市職業技術學院，學校以數字技術為支撐、以教學改革為抓手，從多方面切入，豐富學校思政課教學的數字資源。學校建成使用“新青海精神”主題展館和思政教育虛擬仿真實踐基地，突破傳統課堂時空限制，保障學校思想政治理論課實踐教學。搭建“城思有得”微信公眾號，拓展思政教育平臺載體，擴大學校思想政治教育的覆蓋面與影響力。完善“題答答”線上考試答題系統，建立完善相關學科題庫50余個，減輕了教師的工作負擔，同時也提高了學生學業評價的科學性與針對性。探索形成“三資源、雙平臺、理實結合、知信行統一”的高職思政課教學模式和“一體兩線三維多元”的課程評價模式，在筑牢思政課程“主戰場”的基礎上，積極推進課程思政與思政課程協同并進，確保全員、全過程、全方位育人。

　　在教育數字化的浪潮下，青海省積極響應時代號召，以數字技術為核心驅動力，創新實踐路徑，強化支撐體系，挖掘數字技術在“大思政課”改革創新中的潛力與價值，探索“大思政課”建設的新領域、新賽道，激發“大思政課”發展新優勢、新動能，實現了思想政治教育的廣度、深度與溫度的協同躍升。立足新時代，面向新征程，青海將持續以實際行動進一步切實發揮數字技術的突出優勢，加快推進數字時代“大思政課”的大平臺、大師資、大課堂建設，以青海行動有效推進“大思政課”高質量發展，在守正創新中努力打造立德樹人的青海品牌，為推進教育現代化，培養堪當民族復興重任的時代新人提供更多數字化力量。

　　（作者單位：青海大學馬克思主義學院）