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圖書館是梁老師在學校最喜歡的地方之一，她說查資料方便。而另一個令她著迷的地方是課堂，為了那一雙雙渴求知識的眼睛，從教27年，她從未停止學習、鉆研和突破，用全新的、與眾不同的理論體系向學生講授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
今年，梁老師榮獲全國五一勞動獎章，青海大學的年輕教師和學生們都說：“這份榮譽，梁老師擔得起。”
每節(jié)課都要讓學生有不同收獲
“同學們，當我們站在盧溝橋最佳觀景地點時，你會發(fā)現(xiàn)11個橋洞和水中的倒影都構成了一輪輪滿月。但是一年有十二個滿月的日子，在中國傳統(tǒng)文化中代表著四季輪回的圓滿，那么還有一輪圓月在哪里呢？”“對，在天上。”“一座橋讓我們領略到古人的智慧，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，也讓我們時刻銘記著盧溝橋的歷史意義……”
這是梁玉金老師課堂上一個探索“月亮”文化的瞬間，問月、望月、拜月、祭月、滿月的月亮文化靜水流深。如果你認為這是在給中文專業(yè)或者是歷史專業(yè)的學生講課，那就大錯特錯了。這竟然是一堂屬于土建專業(yè)學生的公共必修課——大學語文。
對于學生的提問，梁玉金總是耐心地輔導。本人提供
找準切入點，形成云詞條，給出資料風暴，形成大討論……教案的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著她的精心和細心。她的課學科跨度很大，在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，貫穿著愛國主義的情懷，時代的精神品質。她的課堂，或許沒有激情澎湃，也很少有豪言壯語，卻在娓娓道來中激勵著年輕學子奮發(fā)學習，培養(yǎng)他們的社會責任感。
“其實，我以前也沒有這種教學意識。能有今天的成果，要感謝黨和國家對西部教育事業(yè)的關心和關注，也要感謝清華大學對我們的援助。”梁老師說，2001年清華大學正式對口支援青海大學，當時還是助教的她第一次聽完清華大學國學大師們的選修課時，整個人驚呆了。全新的教案設計理念，全新的授課方式等等，總之，一切都是“新”的。
“從那天開始，我就把自己看成一個學生。清華的老師要求學生怎么做，我就嚴格按照老師的要求做。幾年之后，我欣喜地看到了自己的成長和進步。”梁老師說，直到現(xiàn)在，她依然保持著一邊做飯一邊聽課的習慣，“時間是不能浪費的，利用好碎片化的時間，能做好很多事。”
梁老師坦言，在這個信息爆炸的時代，年輕人通過網(wǎng)絡能看到很多資料。而老師要做的，就是傳授給學生一種深邃的思維。“這就對教師提出了很高的要求，一方面要努力做科研，一方面要不斷建設自己的思維。我的目標就是，每節(jié)課都要讓學生有不同的收獲。”
她是我們的良師益友
說起梁玉金老師，青海大學的年輕教師幾乎無人不知。
“在我們學校，梁老師的課是很難搶的。”青海大學人文學院年輕教師劉海艷說。
“在青海大學文科領域中，從學識、課程結構、新文科建設等方面讓我想到一個人，我的腦海中第一個想到的就是梁老師。”劉海艷的話里，更多的是對她的敬佩。
在工作中，她是良師。
作為學科帶頭人，梁老師總會毫無保留地把成功經(jīng)驗和研究成果分享給初入職場的年輕教師。在劉海艷看來，梁老師不但始終保持著青海大學教師隊伍“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且在不斷深化和拓展著這項傳統(tǒng)的內涵。
“單獨從我們的實力和角度出發(fā)，想把一門課程做成全國的精品課程或是一流課程，難度相當大。”在劉老師眼中，梁老師最了不起的地方就是，無私地把前沿性的知識和自己對課程的想法變成團隊的成果，“對于在成長和爬升階段的老師來說，梁老師不僅給予了我們專業(yè)上的指導，也給予了我們機遇上的幫助。”
在生活中，梁老師是益友。
劉海艷老師說，困惑的時候就喜歡和梁老師聊聊天。“她總是以自己的經(jīng)歷和見解寬慰我們，溫暖我們，鼓勵我們要堅韌。梁老師也會把很多生活的經(jīng)驗分享給我們，她總是能把工作和家庭的平衡點掌握得很好。說實話，我們很愿意成為這樣的人。她是很好的領路人，也是很好的朋友。”
面對同事真誠的心聲，低調內斂的梁老師笑著說：“同事們凈揀好的說了。其實，我只是做了該做的。我們做科研是為了把成果轉化為教學內容，把更先進的思想和理念傳遞給學生，激發(fā)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，進一步實現(xiàn)從文化自信到文化自強。”
她給予我們母親般的關懷
梁老師的QQ和微信有些忙。倒不是有多少人情關系需要處理，而是有很多學生的問題要去答疑解惑。
每次給新生上課，梁老師總會在課堂的最后把QQ號和微信號留給學生。她說：“孩子們離開家走進一個陌生的環(huán)境，總會遇到不同的困惑，能給他們一些幫助和開導，我覺得是一件挺快樂的事。”
生態(tài)環(huán)境工程學院生態(tài)學專業(yè)的馬學文在聽完梁老師的第一堂大學語文課后，就被深深地吸引。他說：“梁老師深厚的文化底蘊和言談舉止間的文化自信渲染著課堂，我和同學們不知不覺就走進了和梁老師一起研究問題的快樂中……”
說起梁老師，馬學文同學有說不完的話。“梁老師不僅是我們學業(yè)上的導師，也是我們人生路上的導師。”他說，有一次他做了一個關于土壤的實驗，連做十幾次都得不到準確的結果。氣憤、懊惱、無奈和挫敗感一股腦兒地涌上心頭，就在自己特別迷茫時，他想到了梁老師。
馬學文非常忐忑地給梁老師發(fā)去了信息，令他沒想到的是很快有了回復。“梁老師安慰了我，也鼓勵了我，字字句句不像是老師和學生之間的對話，更像是媽媽和孩子之間的談心，心里特別暖。”他說，“對于我而言，梁老師就是母親般的存在。”
這是一種怎樣的信任才會給出的評價，但當看到梁老師通信工具中密密麻麻的學生姓名時，就不會感到意外了。除了在校學生，很多已經(jīng)畢業(yè)的學生還時不時向梁老師請教問題，她總會盡自己最大努力給學生提供幫助。
或許她就是一個將熱愛刻進骨子里的人。她把絲路南線民間文學、大學語文建設成了國家級、省級精品課程，并為理工科學生開設了公共選修素質課程；為學生開展各種本土文化的美育講座；建成了思政教學典型課程群；培養(yǎng)青海省的高校學子繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。她在復興中國傳統(tǒng)文化的道路上，始終站在新起點，傳播中國精神。